История профессионального консультирования с начала 1920-х годов до наших дней

Дональд Супер (Donald Super) в своей теории жизненного пространства и жизненного цикла (Super's Life Span, Life Space Theory) (1953, а позднее в 80-х и 90-х годах) утверждал, что профессиональная идентичность человека строится и меняется на протяжении всей жизни, так же как развивается и меняется самовосприятие человека, и поэтому выбор профессионального занятия не является одноразовым и фиксированным. По мнению Супера, в модели существует пять этапов: Рост (Growth), Исследование (Exploration), Утверждение (Establishment), Поддержание (Maintenance) и Отстранение (Disengagement). Начало профессиональной идентичности начинает развиваться в детстве, когда ребенок начинает понимать свои склонности и ценности, развивать самооценку и чувство способности. Затем следует этап исследования и профессионального экспериментирования, который заканчивается началом утверждения и специализации, которые необходимо развивать и поддерживать до выхода на пенсию. По мнению Супера, роль консультанта заключается в том, чтобы сопровождать человека на всех этапах профессионального развития и помогать ему понимать профессиональный процесс, через который он проходит (Hartung, 2013).

Джон Холланд (John L. Holland) разработал модель профессиональных типов личности (Holland Occupational Themes) (1959), которая является одной из самых важных и влиятельных моделей в области профориентации и составляет основу для тестов профессиональной совместимости во всем мире. Холланд утверждал, что существует шесть типов личности: Реалистичный, Исследовательский, Артистический, Социальный, Предпринимательский и Конвенциональный (RIASEC), согласно которым можно сопоставить человека с подходящей ему профессиональной сферой (Подробнее), (Holland, 1997).

Джон Крумбольц (John D. Krumboltz) в своей социальной теории обучения карьере (Social Learning Theory of Career) (1979) и теории планируемой случайности (The planned happenstance theory) (1999) утверждал, что профессиональный выбор человека является продуктом бесчисленных учебных опытов, запланированных и незапланированных, накопленных в течение жизни, а не результатом соответствия личности рабочей среде. Он утверждал, что не все жизненные события можно спланировать, и поэтому важно развивать открытость к неожиданным возможностям, открывать свой разум и использовать случайные события и ситуации для развития новых профессиональных направлений. Он призывал людей "научиться любить то, что они делают", а не просто искать то, "что они предназначены делать". Он рассматривал профориентацию как основу для того, чтобы помочь клиенту открыть свой разум и развить навыки принятия решений, гибкость и динамичность, чтобы они могли справляться с неожиданными изменениями в мире труда (Krumboltz, 1976; Krumboltz, 1999).

Линда Готтфредсон (Linda Gottfredson) в своей теории ограничения и компромисса (Gottfredson's Theory of Circumscription and Compromise) (1981) исследовала, как процессы развития в детстве влияют на будущий выбор карьеры. Она утверждала, что дети руководствуются не только личными предпочтениями, но и социальными ограничениями и восприятиями относительно пола, социального статуса и личных способностей, которые формируют то, что они воспринимают как "подходящее" или "неподходящее" для них. Согласно теории, процесс выбора профессии включает два основных этапа: постепенное сокращение вариантов карьеры - когда дети отвергают профессии, воспринимаемые как несовместимые с их самовосприятием, и компромисс - что означает отказ от идеального предпочтения в пользу более реалистичного варианта из-за таких ограничений, как доступность профессии или требования к образованию. Готтфредсон рассматривала консультирование как основу для того, чтобы помочь клиенту развить самоосознание, понять свои склонности и желания, а также идентифицировать процессы сокращения и компромисса, в том числе путем знакомства с широким спектром современных профессий (Gottfredson, 2002).